VIDAS DE PELÍCULA - RICARDO LISTORTI

1.-El taller surge a partir de la necesidad de instalar entre los adultos mayores la posibilidad de aproximarse a la revisión y reflexión crítica de los diferentes valores que nos atraviesan como individuos inmersos en una sociedad y en un tiempo nada sencillos.El nombre del taller está vinculado a ver/sentir/percibir/observar las “vidas de ficción cinematográficas” desde una mirada realista; es decir, desde las propias vivencias de los participantes.2El punto de partida para arribar –si se puede- a la meta propuesta (definida por los objetivos más específicos), es trabajar con los adultos mayores un corpus de películas especialmente seleccionadas, con amplitud de géneros y temáticas, pero siempre contextualizándolas para potenciar sus capacidades de interpretación, al mismo tiempo que se van perfilando progresivamente miradas más comprometidas,  más complejas y más profundas..

3.La idea base es la de permitirles a los interesados ver lo que subyace detrás de una historia de ficción filmada, y de descubrir las “trampas” cinematográficas generadoras de efectos sensitivos.
4Para alcanzar las expectativas de logro, se aborda un material fílmico programado con anticipación, a veces agrupado por género, a veces por temáticas emparentadas, a veces por países de producción, pero siempre con el fin de establecer comparaciones que sean enriquecedoras y que posibiliten una vinculación más o menos directa con las experiencias, ideas, opiniones de los propios participantes/espectadores.

NEURONAS EN ACCION - MARIANA GALIANO

Fundamentación:

¿Por qué la memoria? ..La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos),

es el soporte de nuestras acciones, de nuestras experiencias, de nuestros conocimientos, de nuestros aprendizajes, al tiempo que es uno de los procesos cognitivos que se asocia al envejecimiento con mayor frecuencia; aún así, las investigaciones científicas y los trabajos de campo predominan en relación a las personas enfermas (demencia tipo Alzheimer, demencia senil).

Objetivos

Proponer ejercicios y juegos en la PC  para  optimizar la memoria, lograr mayor agilidad mental

 Desarrollar estrategias que posibiliten mantener una memoria activa.

Con los talleres se intenta mejorar la calidad de vida, descubrir nuevas oportunidades de crecimiento y aprendizaje, siempre en función del desarrollo de la creatividad y aumentar las conexiones  neuronales.

Metodología

El  taller propone ejercicios y juegos en la PC para  estimular la memoria, reconociendo los cambios por los que transita una persona en la edad adulta.

Los encuentros se desarrollarán una vez por semana, durante una hora, en donde se desarrollarán actividades  diversas dependiendo del objetivo de la clase. El objetivo del taller es, la “gimnasia mental” obtener mayor agilidad y flexibilidad, a través de la utilización de zonas cerebrales que habitualmente no se activan.

Cada encuentro se plantea con una charla de cierre.

Algunas actividades generalmente implican la participación en grupos. Se utilizarán diversos recursos didácticos: juegos, pizarra, fotografías, videos, Internet.

GESTIÓN DE PROYECTOS: "LA REVISTA" - FLORENCIA DIONISI

1) En gestionar los recursos necesarios, decidir y producir los contenidos, el diseño y la distribución de la revista de Pemta "Abriendo Caminos". Se llama así porque es un GRAN proyecto, que está 100% en manos del equipo del taller, que debe GESTIONARLO en su totalidad.
2) El gran objetivo que se logra todos los años, es editar la revista. En el año 2011 logramos editar por primera vez, DOS números en un año (uno por cuatrimestre)
3) Respetar sus experiencias, habilidades y conocimientos. La coordinadora "intenta" orientar al equipo hacia la concreción del objetivo del taller: hacer la revista en tiempo y forma, y cada vez de mayor calidad.
4) Es una decisión del equipo, son variables de acuerdo a las inquietudes y necesidades que van surgiendo.
5) Es un equipo de trabajo que crece y se enriquece con cada nueva incorporación. Aunque el principal objetivo es hacer la revista, disfrutamos de los vínculos que han ido creciendo, nos divertimos, intentamos todos los encuentros hacer las actividades con placer, y sentirnos a gusto en este espacio.

¿SACUDIMOS LAS NEURONAS? - FLORENCIA DIONISI

1) En ejercitar de manera divertida, las áreas del cerebro que usamos con menos frecuencia, para mantenerlas activas y desarrollarlas. El nombre es una invitación.
2) Hacemos efectivamente GIMNASIA MENTAL. Usamos mucho el hemisferio más "olvidado". Se establecen buenos vínculos y grupos de trabajo muy amenos y divertidos.
3) Escuchar, entender, proponer y a veces alentar a probar algo nuevo, a animarse y no suponer que NO PUEDO. Usamos juegos, actividades lúdicas, expresivas y reflexivas.
4) Apoyada en bibliografía sobre Gimnasia Mental, ejercicios de memoria y estimulación mulisensorial

ITINERARIOS. Trayectos de lectura por las letras hispanoamericanas - Alcira Lembi

1.- ¿En qué consiste el curso y por qué se llama así?       El nombre del taller es una síntesis de su contenido: trazar itinerarios de lectura que permitan al lector iniciarse en un viaje por los países latinoamericanos, a través de las palabras que cada autor ha seleccionado para construir sus mundos imaginarios, y que también permitan descubrir marcas de la identidad de Latinoamérica, de sus diferentes culturas, paisajes, manifestaciones artísticas y de su realidad social.
2.- ¿Qué objetivos siempre se logran?       Compartir un tiempo de lectura.       Despertar el espíritu crítico.       Disfrutar de la literatura.
3.- ¿Qué estrategias pedagógicas y didácticas se implementan con el adulto mayor?       Lectura en voz alta por parte del profesor, para propiciar la escucha atenta.       Lectura silenciosa por parte de los talleristas, para profundizar en la interpretación y el disfrute.       Renarración de textos leídos, de un participante a sus compañeros, para cotejar interpretaciones y compartir historias.       Diálogo guiado.       Intercambio de opiniones.
4.- ¿En qué se basa la elección de material o qué criterios utiliza para elegir el material?       Se realiza una selección de los escritores más representativos de cada país en lo que hace a la narrativa. Se intenta cubrir un  período lo suficientemente amplio como para permitir observar evolución, renovación, oposición de miradas sobre un mismo tema, manejo distintivo del lenguaje y de las estrategias narrativas. En cuanto a la temática, se trata de cubrir los más diversos tópicos, para favorecer la amplitud de visión.       Se ha hecho también una selección de intérpretes y estilos musicales típicos de cada región, para enriquecer la información acerca de la cultura propia de cada país "visitado".
5.- Agregar algún comentario.     Es de destacar el aporte que cada asistente al taller  realiza, no sólo por su conocimiento, en algunos casos, del o de los      países a los que se hace referencia, sino por su sensibilidad para ahondar en las historias compartidas, para re-crear el texto leído.      

EN BÚSQUEDA DE UNA VIDA SALUDABLE - PEDRO DALLA ZANNA

1)  Se llama así porque los ejercicios y actividades realizadas buscan principalmente mejorar la salud.
Consiste en Incorporar en la cultura de vida de los participantes, el ejercicio como una herramienta de prevención de enfermedades e incremento de la calidad de vida de estos, así como para una  mayor eficiencia en su vida privada (ej.: que la persona encuentre significado en su evolución > mejor movilidad articular para realizar tareas domesticas,  mejor resistencia en sus salidas a hacer las compras, al subir escaleras, reducción de calambres, reducción de falta de aire, etc.)
2)  Objetivos: La  propuesta es que, desde el principio, los participantes del curso tengan toda la informaciónteórica y la experiencia en actividades prácticas para que durante y luego del curso le permitan tener lasherramientas para poder autogestionar UNA BUENA APTITUD FISICA.
3)   Estrategias didácticas  Actividad práctica: Vivenciar el ejercicio. Ejercicios de movilidad articular, fuerza, y flexibilidad muscular, resistencia, control de frecuencia cardiaca,  ejercicios lúdicos, juegos, individuales, grupales.
4)   En la individualidad de las/los alumnos.    Para la propuesta física, debemos contar que la persona puede poseer alteraciones y cambios celulares, alteraciones digestivas, alteraciones a nivel endocrino, modificaciones en el aparato locomotor, alteraciones en el funcionamiento cardiovascular, modificaciones en el sistema respiratorio. Además el adulto mayor puede desencadenar un número indeterminado de patologías crónicas, como la diabetes mellitus, enfermedad coronaria, hipertensión arterial, osteoporosis, dislipidemias, EPOC, etc.
    Es necesario conocer antes de iniciar cualquier propuesta, la situación funcional y orgánica del adulto mayor, que permitan diferenciarlo e individualizar su trabajo, así como planificar de una mejor manera las condiciones de su trabajo físico.

5)  Por qué y para qué es importante la actividad física en el adulto mayor
    La actividad física en esta etapa de la vida, tiene un gran número de ventajas, entre ellas destacamos:
 1. Incorporar normas y hábitos de vida que contribuyan a su bienestar.

 2.Conocimiento y manejo de técnicas que permitan enfrentar el deterioro orgánico y motor, derivado del proceso natural de envejecimiento.

 3.Motivar a la práctica sistemática y regular de actividad física, como componente rehabilitador y de salud.

 4.Mejora la calidad de vida de la persona.

 5.Aumenta la capacidad de trabajo.

 6.Aumenta la independencia.

 7.Aumenta la autosatisfacción.

 8.Mejora la interacción social.

TALLER DE TEATRO - RICARDO LISTORTI

1.-La educación artística es un instrumento pedagógico que posibilita el desarrollo integral del ser humano en toda su dimensión, potencializando sus capacidades para la expresión creadora y la acción solidaria frente a su entorno.De manera específica, la expresión dramática (o el hecho teatral)  incide en el mejoramiento de las relaciones interpersonales, ya que al mejorar las habilidades gestuales, orales y corporales de quienes lo practican (en este caso, los adultos mayores) y favoreciendo la desinhibición, posibilita una efectiva comunicación y propicia la adaptación en su medio, dándoles asimismo mayores posibilidades de potenciar su creatividad.
2.-El Teatro, que es, ante todo, diálogo, supone un reto, un estímulo, una transformación. Es una actividad lúdica que despierta sitios en nuestro cerebro y suma, sin duda,  potencialidades.
Potenciar la responsabilidad, adjudicando pertenencias dentro del equipo, para que todos los participantes en la experiencia se sientan necesarios, como puede ser actuar u operar el sonido, encargarse de controlar el vestuario o simplemente, pedir la llave de la Sala de Ensayos, los hace sentir elementos imprescindibles.
3.-El hecho de plantear un encuadre humanístico a la educación, que es la base de nuestra filosofía, a la que hemos llegado como reacción a la invasión de los medios audiovisuales (televisión, videojuegos, computadora…) que ha desbordado todas las expectativas y sumergido a nuestros sujetos en un mundo donde se trastocan los valores de la generación anterior, no quiere decir que estemos en contra de los avances científicos. En todo caso, las nuevas tecnologías son un medio a la hora de desarrollar la faz estética, y según sean incorporadas, se convertirán en instrumentos útiles  y necesarios en el momento de generar las propuestas escénicas que se concreten con este ELENCO DE TEATRO CONFORMADO POR ADULTOS MAYORES, que es, en definitiva, la meta del presente plan de trabajo.
4.-Para lograr las metas propuestas, se está trabajando, ante todo, con ejercicios de aproximación al texto, a la creación de personajes, a la generación de situaciones dramatizables, a la puesta en escena, a la capacidad de concentración, a las instancias del proceso de construcción de roles…
Se abordan ejercicios variados y se lee abundante material teatral.

ESCRITURA CREATIVA - RICARDO LISTORTI

1.-La educación artística es un instrumento pedagógico que posibilita el desarrollo integral del ser humano en toda su dimensión, potencializando sus capacidades para la expresión creadora y la acción solidaria frente a su entorno.De manera específica, la expresión dramática (o el hecho teatral)  incide en el mejoramiento de las relaciones interpersonales, ya que al mejorar las habilidades gestuales, orales y corporales de quienes lo practican (en este caso, los adultos mayores) y favoreciendo la desinhibición, posibilita una efectiva comunicación y propicia la adaptación en su medio, dándoles asimismo mayores posibilidades de potenciar su creatividad.
2.-El Teatro, que es, ante todo, diálogo, supone un reto, un estímulo, una transformación. Es una actividad lúdica que despierta sitios en nuestro cerebro y suma, sin duda,  potencialidades.
Potenciar la responsabilidad, adjudicando pertenencias dentro del equipo, para que todos los participantes en la experiencia se sientan necesarios, como puede ser actuar u operar el sonido, encargarse de controlar el vestuario o simplemente, pedir la llave de la Sala de Ensayos, los hace sentir elementos imprescindibles.3.-El hecho de plantear un encuadre humanístico a la educación, que es la base de nuestra filosofía, a la que hemos llegado como reacción a la invasión de los medios audiovisuales (televisión, videojuegos, computadora…) que ha desbordado todas las expectativas y sumergido a nuestros sujetos en un mundo donde se trastocan los valores de la generación anterior, no quiere decir que estemos en contra de los avances científicos. En todo caso, las nuevas tecnologías son un medio a la hora de desarrollar la faz estética, y según sean incorporadas, se convertirán en instrumentos útiles  y necesarios en el momento de generar las propuestas escénicas que se concreten con este ELENCO DE TEATRO CONFORMADO POR ADULTOS MAYORES, que es, en definitiva, la meta del presente plan de trabajo.
4.-Para lograr las metas propuestas, se está trabajando, ante todo, con ejercicios de aproximación al texto, a la creación de personajes, a la generación de situaciones dramatizables, a la puesta en escena, a la capacidad de concentración, a las instancias del proceso de construcción de roles…
Se abordan ejercicios variados y se lee abundante material teatral.

JUGAMOS: ESTAMOS BIEN !!! - PEDRO DALLA ZANNA

1)  Se llama así porque vamos a trabajar fusionando juegos y ejercicios que favorezcan directamente sobre las capacidades físicas y la interacción social del adulto mayor. Se escogerán  actividades de acuerdo a sus características.

2)  Con ello buscamos que cada adulto obtenga los siguientes beneficios:
- Mejora en sus relaciones sociales- Favorecer el sentido de pertenencia- Mejora de la velocidad de andar- Mejora del equilibrio- Aumento del nivel de actividad física espontánea- Mejora de la auto-eficacia- Contribución en la manutención y/o aumento de la densidad ósea- Ayuda en el control de Diabetes, Artritis, Enfermedades cardiovasculares- Mejora de la ingestión dietética- Disminución de la depresión- Mejora los reflejos- Mejora la sinergia motora de las reacciones posturales- Incrementa la flexibilidad- Mantiene el peso corporal- Mejora la movilidad articular- Disminuye el riesgo de enfermedades cardiovasculares.- MEJORÍA EN SU COMPORTAMIENTO Y EN SU DIARIO VIVIR.
3) EstrategiasØ       Juegos grupales, colectivos, socializadoresØ      Juegos pre-deportivos adaptadosØ      Movimientos gimnásticos básicosØ      Relajación, flexibilidadØ      Expresión corporalØ      Entrenamiento de la fuerza y resistencia cardiovascular
4)  En la individualidad de las/los alumnos.    Para la propuesta física, debemos contar que la persona puede poseer alteraciones y cambios celulares, alteraciones digestivas, alteraciones a nivel endocrino, modificaciones en el aparato locomotor, alteraciones en el funcionamiento cardiovascular, modificaciones en el sistema respiratorio. Además el adulto mayor puede desencadenar un número indeterminado de patologías crónicas, como la diabetes mellitus, enfermedad coronaria, hipertensión arterial, osteoporosis, dislipidemias, EPOC, etc.
    Es necesario conocer antes de iniciar cualquier propuesta, la situación funcional y orgánica del adulto mayor, que permitan diferenciarlo e individualizar su trabajo, así como planificar de una mejor manera las condiciones de su trabajo físico.

SOMBREROS PARA PENSAR - RICARDO LISTORTI

1.-El taller surge a partir de la necesidad de instalar entre los adultos mayores la posibilidad de aproximarse a la revisión y reflexión crítica de las experiencias cotidianas que el mundo les ofrece, desde una visión lúdica que favorece la resolución de problemas, la toma de decisiones y el desarrollo de las diferentes operaciones del pensamiento en estrecha relación con la creatividad y la imaginación.El nombre del taller se relaciona con la teoría de Edward de Bono, cuyo libro “Seis sombreros para pensar” propone el ejercicio del pensamiento lateral como un buen camino para enfrentar y analizar diferentes situaciones problemáticas, reales o no.2El punto de partida para arribar –si se puede- a la meta propuesta (definida por los objetivos más específicos), es trabajar con los adultos mayores material muy variado, siempre contextualizado, para potenciar sus capacidades y destrezas,  al mismo tiempo que se los va introduciendo progresivamente en discusiones y reflexiones más complejas y más profundas, hasta, si se quiere,  de orden filosófico.
3.La idea base es la de permitirles a los interesados “ver lo que qué hay debajo de la superficie”, ofreciéndoles una batería de actividades variadas de exploración, que son enriquecidas a partir de las sugerencias del coordinador, siempre reformuladas y/o promovidas en función de las propias experiencias de los participantes y de sus actitudes frente a la vida.
4Para alcanzar las expectativas de logro, se aborda un material concreto, planificado y creado para la ocasión, que va desde el acopio de objetos observables hasta la lectura de textos de géneros y formatos variados (historietas, cuentos, poemas, canciones, películas, avisos publicitarios, obras pictóricas, etc.) y desde los juegos de mesa hasta las dramatizaciones pautadas con fines precisos.

EL LENGUAJE DE LA RISA: LIBERANDO ENDORFINAS - KARINA ARIAS

1. ¿En qué consiste el curso y por qué se llama así?La risa tiene poderes meditativos y poderes medicinales. La risa cambia la química, cambia las ondas cerebrales, cambia la inteligencia; dicen que uno se vuelve más inteligente. Las partes de la mente que habían estado durmiendo, de repente se despiertan. La risa llega hasta lo más profundo del cerebro, del corazón. Es un Taller donde los alumnos juegan, cantan, bailan. Cuando se piensa que el juego esta destinado solo a los chicos, en este espacio destinamos el juego a los adultos. Recibe el nombre de Liberando Endorfinas, Taller de la Risa, porque en cada clase los asistentes interactúan, se relacionan y hacen ejercicios que despiertan el interés del grupo, logrando sacar risas como resultado de las actividades que se realizan.

2. ¿Qué objetivos siempre se logran?  En las clases siempre se logra la unión de grupo, la risa como objetivo fundamental. Reirse no del otro, sino con el otro.Recientes estudios sobre la capacidad de las carcajadas para combatir todo tipo de enfermedades indican que mientras reímos liberamos gran cantidad de endorfinas, responsables en gran parte de la sensación de bienestar. Reír permite enfrentarse a los obstáculos diarios desde perspectivas más creativas y ayuda a las personas a sentirse mejor consigo mismas y con su entorno.
  3. ¿Qué estrategias pedagógicas y didácticas se implementan en el trabajo con el adulto mayor?Se realizan juegos que permiten el acercamiento entre los participantes. Actividades individuales, por parejas y en grupos de creatividad. Ejercicios para perder el miedo al ridículo. Imitaciones.
4. ¿En que se basa la elección de material o que criterios utiliza para elegir el material?  El material se selecciona según los juegos a realizar y teniendo en cuenta la cantidad de alumnas.
5. Agregar algún comentario si así lo desea.　La risa saca una porción de las energías desde la fuente interior hasta la superficie. Científicamente, se ha comprobado que la risa franca, la carcajada, aporta múltiples beneficios: rejuvenece, elimina el estrés, tensiones, ansiedad, depresión, colesterol, adelgaza, dolores, insomnio, problemas cardiovasculares, respiratorios, cualquier enfermedad. Aporta aceptación, comprensión, alegría, relajación, abre los sentidos, ayuda a transformar nuestras pautas mentales. Recientes estudios sobre la capacidad de las carcajadas para combatir todo tipo de enfermedades indican que mientras reímos liberamos gran cantidad de endorfinas, responsables en gran parte de la sensación de bienestar. Reír permite enfrentarse a los obstáculos diarios desde perspectivas más creativas y ayuda a las personas a sentirse mejor consigo mismas y con su entorno. Así que a no dudar!!!! Y a REIRSE que hace bien!!!!

FOTONOVELA - KARINA ARIAS

1. ¿En qué consiste el curso y por qué se llama así?　Se llama Taller de Fotonovela y en el mismo, tratamos de traer a esta época aquel formato extinguido en nuestro pais, como parte de una época que la mayoria de los intergrantes del grupo han vivido.Se trata de insertar al alumno en el mundo de la fotonovela, género tan popular en Argentina en los años 70 y 80. En la actualidad en Europa se siguen editando con mucho éxito. 　2. ¿Qué objetivos siempre se logran? Los alumnos crean personajes y arman historias. Trabajamos mucho con los gestos, hacemos juegos, improvisaciones y completamos trabajos. En 2011 se creo una revista con el trabajo de todas las alumnas del taller. Hicimos sesiones de fotos, caracterizando los distintos personajes de las historias elegidas.　3. ¿Qué estrategias pedagógicas y didácticas se implementan en el trabajo con el adulto mayor? Los alumnos trabajan la mayoria de las veces en grupos, y esto les permite relacionarse, conocerse, crear juntos, compartir puntos de vista. Se divierten y hasta surgen nuevas amistades.
4. ¿En que se basa la elección de material o que criterios utiliza para elegir el material? Generalmente se trabajan con guiones cortos y divertidos, y pautas claras. También con jornadas de fotografía.
5. Agregar algún comentario si así lo desea. La fotonovela, amalgama tan fascinante como entretenida y accesible de textos y fotografías, puede ser un valioso vector de textos bien concebidos y de importantes mensajes de actualidad que de otra forma sería imposible hacer llegar a ciertos grupos de población. La fotonovela es un género editorial bastante conocido en Europa, donde tiene un público principalmente femenino y popular, sobre todo porque trata casi siempre de historias sentimentales. Pero también las hay cómicas. Su principal característica es que ofrece una narración en fotografías, al igual que el cómic la ofrece en dibujos. Ambos géneros están muy relacionados desde el punto de vista gráfico y estructural, la página está dividida en viñetas, los diálogos aparecen en bocadillos, etc. Las fotos, transmiten las informaciones más importantes y numerosas. Presentan el escenario, por lo que no es preciso describirlo en el texto y, por otra parte, muestran a los distintos personajes con lo que ahorran al autor del guión, la tarea de describir su apariencia, sexo, edad y eventualmente, su condición social, que a veces viene indicada por el atuendo y las actitudes.

RADIOTEATRO - KARINA ARIAS

1. ¿En qué consiste el curso y por qué se llama así?            

 Se llama Taller de Radioteatro y en el, tratamos de traer a esta época aquel formato radial prácticamente  extinguido, como parte de una época que la mayoría de los integrantes del grupo han vivido.
2. ¿Qué objetivos siempre se logran? Los alumnos crean personajes y arman historia. Y siempre se cumple el objetivo del taller, que es que ellos graben radioteatros que luego seran editados y difundidos al aire de una radio local.
3. ¿Qué estrategias pedagógicas y didácticas se implementan en el trabajo con el adulto mayor? Los alumnos siempre trabajan en grupos, y esto les permite relacionarse, conocerse, crear juntos. Se divierten y hasta surgen nuevas amistades. El desarrollo de la expresión oral, requiere constante práctica, por eso es que las actividades que la estimulen deben ser frecuentes y variadas, fijando el propósito en forma clara para que el alumno sepa qué es lo que se espera de él. La posibilidad de tener diálogos organizados en reuniones de grupo, sobre temas de interés general, comunicación y temas de actualidad, le dará a los miembros de cada grupo la oportunidad de intercambiar sus puntos de vista.
 4. ¿En que se basa la elección de material o que criterios utiliza para elegir el material?Generalmente se trabajan con guiones cortos y divertidos, con lectura entendible y pautas claras.Los alumnos caracterizan a los personajes, los interpretan y en caso de considerarse necesario se cambian el rol. El radioteatro es un drama que se transmite en la radio.
Al carecer de componentes visuales, los radioteatros dependen del dialogo, la musica y los efectos de sonido para ayudar al oyente a imaginar la historia.

AFRICA: TIERRA DE MISTERIOS Y EXOTISMO - ANA BALUL Y PATRICIA DEL CERO

1. Se llama "África: tierra de exotismos y misterios"
2. Los objetivos que se logran siempre son:
       Ampliación de los marcos de referencia conceptuales de los alumnos.
       Establecimiento de vínculos interpersonales enriquecedores.
3. La  estrategia principal es la exposición dialogada, en la cual el dialogo generado de manera espontánea, marca el interés de los alumnos y desvía por momentos el desarrollo de la clase estructurada a través de Power Point.
4. El material se selecciona priorizando la agilidad de su lectura y la aparición concentrada de  los temas abordados en clase.
5. La experiencia de trabajar en PEMTA no tiene  correlato con ninguna otra de nuestra carrera docente. Es un desafío sumamente enriquecedor y placentero.

EL HUMOR GRÁFICO TIENE HISTORIA - STELLA GIL Y DANY DUEL

1. A través del humor  pretendemos potenciar la imaginación, crear camaradería, amistad, diversión
2.  Objetivos: Establecer nuevas alternativas y divertidas vías de comunicación Ayudar a ponernos en el lugar del otro desde la aceptación, la comprensión y empatía Ayudar a comprender y analizar la realidad desde la justicia y solidaridad social. Y a ser responsables de cara a  comprometernos al cambio y la transformación social para que nuestra sociedad y nuestro “mundo” sea “mejor”. 3. Se trabaja con disparadores provenientes de la historia de la imagen, de la historieta y de la inclusión de la historia mundial.
4. El profesor utiliza recursos tales como técnicas del dibujo, composición promoviendo el camino de la creación, a la vez que se genera un marco histórico de vida y costumbres propicio para que los alumnos realicen sus obras. Se trabaja sobre las imágenes y las palabras.     5. Contenidos:El humor gráfico en el mundo desde la prehistoria al siglo XVIII.El humor gráfico en España y LatinoaméricaEl humor gráfico en el mundo hasta los años ´20El siglo XX y hasta nuestros días. Literatura de la imagen

FITNESS DE POR VIDA... PERMANEZCA ACTIVO - SILVANA CANOSA

1.     ¿En qué consiste el curso y por qué se llama así?
Se les ofrece un ámbito y  prácticas corporales adecuadas, los adultos mayores experimentan mejoras o recuperación en su autonomía en aspectos funcionales para el desempeño en la vida cotidiana.Ligado a la importancia de la actividad aeróbica en estas edades, las caminatas a lugares donde predominan elementos naturales son valiosas, complementadas con otras actividades recreativas, de descanso activo en las pausas.
2.     ¿Qué objetivos siempre se logran?Durante su participación en el programa, proyecto y actividades se espera que los adultos mayores:·         Sostengan su proyecto personal de actividades corporales con base en los principios de entrenamiento – salud, individualización y regulación del esfuerzo, concientización, especificidad, sobrecarga, esfuerzo, continuidad, periodización-·         Asuman actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de los otros en actividades motrices compartidas.·         Valoren la interacción grupal para el disfrute de las actividades motrices y la convivencia democrática
3.     ¿Qué estrategias pedagógicas y didácticas se implementan en el trabajo con el adulto mayor?En este programa la participación es voluntaria. La voluntariedad de asistencia determina una característica importante en el momento de pensar estrategias para la convocatoria y permanencia de los adultos mayores. -El desarrollo de la autoestima: la autoestima es un componente emocional fundamental; saberse con capacidad y posibilidad de enfrentar un desafío genera la motivación y la acción para resolverlo. Esto esta fuertemente relacionado con la grupalidad, dado que cada participante se siente que es parte del grupo cuando es escuchado, apoyado y valorado.-El cuidado de la salud: La preocupación de la salud siempre fue reflejada en la figura de un profesional médico. La salud emocional y social también son categorías de la salud fundamentales. “Una persona está sana cuando crea y se recrea” (OMS): es decir, cuando tiene proyecto de vida, posibilidad de trabajar y producir y, al mismo tiempo, se asigno a sí mismo un tiempo para su recreación, su encuentro consigo mismo, con la satisfacción de  hacer en libertad y por el sólo placer que esto produce.-La constitución corporal y motriz. Las actividades que se desarrollen deberán ser placenteras y confortables en su modo de ejecución teniendo en cuenta las dificultades individuales en lo que se refiere a capacidades que van disminuyendo con el avance de la edad. Nunca es demasiado tarde para comenzar con actividades adecuadas para la edadEstrategias didácticas:·         Resolución de problemas·         Trabajo en dúos y pequeños grupos·          Asignación de tareas
4.     ¿En que se basa la elección de material o que criterios utiliza para elegir el material?
La selección de los materiales se basa en la posibilidad de utilización de los mismos para desarrollar las actividades planificadas para el cumplimiento de los objetivos del proyecto.
Respecto al espacio físico, se utiliza el único espacio disponible cubierto de la institución, considerando que es el aula más amplia para el desarrollo de las actividades.
Se decide aprovechar los espacios verdes cercanos para el desenvolvimiento de las clases cuando el tiempo acompaña.

UNA MIRADA PERIODISTICA - GUILLERMINA MONTES DE OCA

1.       La gran incidencia de los medios en la vida cotidiana y la proliferación de la información en nuestra realidad diaria implican una reflexión y un análisis, por ello el taller plantea desde su título “una mirada periodística”. El periodismo gráfico es uno de los medios más consumidos por los adultos mayores. La conformación de la agenda de los medios, los temas “noticiables”, el formato de los diarios, los diarios en internet y los tipos de noticias, son algunos de los ejes  planteados para fomentar la lectura y la reflexión sobre temas actuales. Se propone un abordaje práctico pero siempre sustentado por un contenido teórico que la docente utilizará como marco introductorio para abordar la lectura de diarios según un eje temático. Las actividades de lectura y análisis  se realizarán en la biblioteca ya que se requiere de un espacio físico adecuado . Se utilizará la sala de computadoras en las clases que dediquemos a la presentación y lectura de los diarios en formato digital .

2.    -Incorporar  y/o profundizar sus conocimientos acerca de temáticas referidas al periodismo gráfico.
       -Posibilitar la lectura de diferentes diarios (locales y nacionales y a través de la web también internacionales).
       -Adquirir nuevos modos de ver y pensar la realidad actual y dimensionar el impacto que el periodismo gráfico tiene en nuestra cultura.
       La metodología pretende familiarizar a los alumnos con los diferentes diarios y sus formatos (impresos o virtuales) y poder conocer más sus características y la incidencia de este medio tan presente en nuestra realidad cotidiana. Además se plantea no sólo la lectura silenciosa de noticias por parte de los alumnos sino también la lectura en voz alta de las mismas y el posterior debate.

3.   En cada clase se trabajarán los diarios desde una temática que será desplegada brevemente por la docente y luego se presentará una propuesta práctica para el análisis de los diarios elegidos.
      La docente aporta en cada clase material bibliográfico y/o fotográfico que considere conveniente para enriquecer la exposición. El material seleccionado siempre es novedoso y las temáticas tienen que ver con la actualidad.

4.    En cada clase se trabajarán los diarios desde una temática que será desplegada brevemente por la docente y luego se presentará una propuesta práctica para el análisis de los diarios elegidos. La docente aporta en cada clase material bibliográfico y/o fotográfico que considere conveniente para enriquecer la exposición. El material seleccionado siempre es novedoso y las temáticas tienen que ver con la actualidad.

HISTORIA DE LOS MEDIOS - GUILLERMINA MONTES DE OCA

1-   El nombre remite a la propia historia de cada uno de los medios estudiados y a todas aquellas “historias personales” que cada uno tiene en relación a ellos. Los medios forman parte de nuestra vida cotidiana por ello es interesante conocer algo más sobre su historia y desarrollo  . Un recorrido por la historia, surgimiento y características principales del CINE, RADIO, TELEVISIÓN, INTERNET Y TELÉFONO CELULAR. Reflexionar acerca del papel que ellos tienen en nuestras vidas.
En cada encuentro se trabajará un medio o dispositivo tecnológico, la coordinadora realizará una exposición oral donde se desarrollarán los principales ejes en torno a la historia, surgimiento y desarrollo de cada medio. Esto se expondrá de manera ágil y breve, teniendo en cuenta los interrogantes y dudas que surjan en el encuentro. Para agilizar la exposición se podrán incorporar láminas, fotografías y material bibliográfico que aporte riqueza al tema. Luego de esta breve charla por parte de la docente, se propone disparar el tema para un debate entre los alumnos, donde aquellos que deseen participar  comentarán algo que hayan vivido ellos en relación con el medio trabajado.  Se propondrá que cada alumno en su hogar realice una producción propia donde se comente una experiencia personal con el medio o dispositivo estudiado. Esta producción podrá ser libre, es decir, cada alumno elegirá la forma de contar cómo fue su encuentro con dicho medio, una anécdota, cuento, historia de vida, un recuerdo, una descripción, etc. Para ello la docente planteará algunos puntos de partida para facilitar la realización de dicho trabajo.

2- Incorporar  y/o profundizar sus conocimientos acerca de los siguientes medios de comunicación y dispositivos tecnológicos: CINE, RADIO, TELEVISIÓN, INTERNET, TELÉFONO CELULAR.
Poder plasmar en una producción personal escrita (cuento, historia de vida, anécdota, etc.) la experiencia que cada uno tuvo con dicho medio o dispositivo.
Posibilitar el intercambio de experiencias personales entre los alumnos acerca de sus vivencias y  tomando conciencia de cómo cada medio o dispositivo impactó de alguna manera en su vida cotidiana.
Adquirir nuevos modos de ver y pensar los medios y el impacto que ellos tienen en nuestras vidas personales.

3.  Se utilizan recursos visuales y auditivos como documentales, videos y CDs que ilustren y/o ejemplifiquen el tema abordado. También se incluyen textos y artículos periodísticos pertinentes que muchas veces actúan como disparadores del debate.

 4.  El material siempre es novedoso y ágil, busco que la clase sea amena, entretenida e interesante para ello incluyo material variado y  actual, también material que aportan los alumnos.

FACEBOOK - MARIANA GALIANO

1. Fundamentación:

Es necesario crear un espacio que permita que nuestros adultos mayores acercarse a esta nueva herramienta que es la computadora.

“Es momento para que el individuo que ha dejado de formar parte del mercado laboral, debido a su edad avanzada, pueda seguir desarrollándose como persona en esta nueva fase de su vida. Debemos preguntarnos, como integrar a los adultos mayores en la sociedad y cual es el papel que debe afrontar la educación. Es claro que la educación debe plantearse nuevos desafíos, ya que no se trata de una preparación para la vida ni de una formación profesional sino más bien de una educación abierta, que responda a las necesidades existentes y también a los intereses culturales, sociales y personales. Una educación enfocada al enriquecimiento personal. Se trate de dar la posibilidad al adulto mayor el lugar que ocupa en la sociedad y que rol le ha tocado cumplir en esta nueva etapa”

Hay quien podría preguntarse ¿Qué interés puede tener un adulto mayor en tomar un curso de computación? Entre las primeras motivaciones encontramos:

·         Apoyar a los alumnos en su descubrimiento de facetas o habilidades que no conocían en ellos o no estaban pulidas y, sobre todo, motivarlos a seguir estudiando, haciendo del aprendizaje un verdadero placer.

·         Fomentar en los adultos mayores un acercamiento positivo hacia los recursos tecnológicos actuales.

·         Facilitar la adquisición de destrezas y capacidades básicas en la operación y manejo de una computadora personal y de ciertos programas ampliamente difundidos.

2. Facebook es un sitio Web formado por muchas redes sociales relacionadas con una escuela, universidad, trabajo, región, etc.

La gente utiliza Facebook para mantenerse al día con sus amigos o compañeros compartiendo fotos, enlaces, vídeos, etc.

Es un servicio gratuito que permite conectar a las personas en Internet. Si somos usuarios registrados en su página web, podremos gestionar nuestro propio espacio personal: crear álbumes de fotos, compartir vídeos, escribir notas, crear eventos o compartir nuestro estado de ánimo con otros usuarios de la red.

El gran número de usuarios de que dispone, la aceptación que ha tenido, y las facilidades de accesibilidad que ofrece, como el acceso a la plataforma desde terminales móviles, ha permitido que esta red haya crecido muy rápidamente en poco tiempo.

La principal utilidad de esta página es la de compartir recursos, impresiones e información con gente que ya conoces (amigos o familiares). Aunque también se puede utilizar para conocer gente nueva, buscar amigos o crear un espacio donde mantener una relación cercana con los clientes de tu negocio.

INTERNET - MARIANA GALIANO

1.      Objetivos: Aprovechando la particularidad de contar con un grupo humano del mismo rango de edad, este curso se propone:

·         Apoyar a los alumnos en su descubrimiento de facetas o habilidades que no conocían en ellos o no estaban pulidas y, sobre todo, motivarlos a seguir estudiando, haciendo del aprendizaje un verdadero placer.

·         Fomentar en los adultos mayores un acercamiento positivo hacia los recursos tecnológicos actuales.

·         Facilitar la adquisición de destrezas y capacidades básicas en la operación y manejo de una computadora personal y de ciertos programas ampliamente difundidos.

·         Incorporar conocimientos de nivel introductoria sobre los elementos fundamentales de la informática personal con el fin de que el alumno logre el manejo autónomo de las herramientas informáticas.

2. Contenidos:

            De acuerdo a las necesidades de un mayor contacto con la computadora

            (Práctica), el presente curso propone desarrollar los siguientes contenidos:

·         Internet: cómo funciona y que podemos hacer con ella.

·         El Navegador de Internet: aprendiendo a navegar.

·         Buscadores de Información: distintas formas de buscar información.

·         El correo electrónico: crear una casilla de correo electrónico y conocer sus herramientas.

·         Chat: otra forma de comunicarse.

·         Envío de tarjetas electrónicas.

·         Búsqueda de juegos en la Web

 3. Metodología: La enseñanza de la informática se ha planificado a través de un curso de computación con clases teórico-practicas con ejercitación grupal e individual en la PC.

Se propone un ambiente dinámico partiendo de los conocimientos previos y enriqueciéndolos según un orden de creciente complejidad.

Se fomentara en el alumno la toma de apuntes para que estos, junto con la bibliografía que se recomienda en clase, le permitan reforzar conceptos y aclarar dudas.

Se propone una evaluación en proceso y permanente que permita establecer el grado de interés y compromiso del alumnado y una evaluación final que denote el grado de satisfacción obtenido por el curso tomado.

No se deberán acreditar conocimientos para la aprobación del curso ya que su objetivo principal es elevar la autoestima por medio de los logros adquiridos.

WINDOWS II - MARIANA GALIANO

1. Fundamentación:

Es necesario crear un espacio que permita que nuestros adultos mayores acercarse a esta nueva herramienta que es la computadora.

“Es momento para que el individuo que ha dejado de formar parte del mercado laboral, debido a su edad avanzada, pueda seguir desarrollándose como persona en esta nueva fase de su vida. Debemos preguntarnos, como integrar a los adultos mayores en la sociedad y cual es el papel que debe afrontar la educación. Es claro que la educación debe plantearse nuevos desafíos, ya que no se trata de una preparación para la vida ni de una formación profesional sino más bien de una educación abierta, que responda a las necesidades existentes y también a los intereses culturales, sociales y personales. Una educación enfocada al enriquecimiento personal. Se trate de dar la posibilidad al adulto mayor el lugar que ocupa en la sociedad y que rol le ha tocado cumplir en esta nueva etapa”

Hay quien podría preguntarse ¿Qué interés puede tener un adulto mayor en tomar un curso de computación? Entre las primeras motivaciones encontramos:

·         Apoyar a los alumnos en su descubrimiento de facetas o habilidades que no conocían en ellos o no estaban pulidas y, sobre todo, motivarlos a seguir estudiando, haciendo del aprendizaje un verdadero placer.

·         Fomentar en los adultos mayores un acercamiento positivo hacia los recursos tecnológicos actuales.

·         Facilitar la adquisición de destrezas y capacidades básicas en la operación y manejo de una computadora personal y de ciertos programas ampliamente difundidos.

·         Incorporar conocimientos de nivel introductoria sobre los elementos fundamentales de la informática personal con el fin de que el alumno logre el manejo autónomo de las herramientas informáticas.

2. Contenidos:

·         Entorno a Windows II: uso de la calculadora, configuración del reloj, trabajar con carpetas, cambiarle el nombre, eliminarlas, crear accesos directos, cortar, copiar y pegar información, copiar al disco rígido datos desde un CD-ROM o pendrive.

·         Papelera de reciclaje.

·         Procesador de Textos: Word.

·         Buscar un archivo en su PC.

3. Metodología: La enseñanza de la informática se ha planificado a través de un curso de computación con clases teórico-practicas con ejercitación grupal e individual en la PC.

Se propone un ambiente dinámico partiendo de los conocimientos previos y enriqueciéndolos según un orden de creciente complejidad.

Se fomentara en el alumno la toma de apuntes para que estos, junto con la bibliografía que se recomienda en clase, le permitan reforzar conceptos y aclarar dudas.

Se propone una evaluación en proceso y permanente que permita establecer el grado de interés y compromiso del alumnado y una evaluación final que denote el grado de satisfacción obtenido por el curso tomado.

No se deberán acreditar conocimientos para la aprobación del curso ya que su objetivo principal es elevar la autoestima por medio de los logros adquiridos.

     

WINDOWS I - MARIANA GALIANO

1. Fundamentación:

Es necesario crear un espacio que permita que nuestros adultos mayores acercarse a esta nueva herramienta que es la computadora.

“Es momento para que el individuo que ha dejado de formar parte del mercado laboral, debido a su edad avanzada, pueda seguir desarrollándose como persona en esta nueva fase de su vida. Debemos preguntarnos, como integrar a los adultos mayores en la sociedad y cual es el papel que debe afrontar la educación. Es claro que la educación debe plantearse nuevos desafíos, ya que no se trata de una preparación para la vida ni de una formación profesional sino más bien de una educación abierta, que responda a las necesidades existentes y también a los intereses culturales, sociales y personales. Una educación enfocada al enriquecimiento personal. Se trate de dar la posibilidad al adulto mayor el lugar que ocupa en la sociedad y que rol le ha tocado cumplir en esta nueva etapa”

Hay quien podría preguntarse ¿Qué interés puede tener un adulto mayor en tomar un curso de computación? Entre las primeras motivaciones encontramos.

• Apoyar a los alumnos en su descubrimiento de facetas o habilidades que no conocían en ellos o no estaban pulidas y, sobre todo, motivarlos a seguir estudiando, haciendo del aprendizaje un verdadero placer.
•    Fomentar en los adultos mayores un acercamiento positivo hacia los recursos tecnológicos actuales.
• Facilitar la adquisición de destrezas y capacidades básicas en la operación y manejo de una computadora personal y de ciertos programas ampliamente difundidos.
•  Incorporar conocimientos de nivel introductorio sobre los elementos fundamentales de la informática personal con el fin de que el alumno logre el manejo autónomo de las herramientas informáticas.

2. Contenidos:

•  Explicación de cómo prender y apagar la PC.
• Propiedades de la pantalla: cambiar el papel tapiz del escritorio, dibujar en Paint y poner el dibujo como papel tapiz, protector de pantalla, apariencia de Windows.
• Explorador de Windows: explicación de su estructura, creación de carpetas, cambiar el nombre de una carpeta y eliminarla. Guardar dibujos o textos en carpetas y otros medios de almacenamiento como pendrive, capacidad de un archivo o medio de almacenamiento.

3. Metodología: La enseñanza de la informática se ha planificado a través de un curso de computación con clases teórico-practicas con ejercitación grupal e individual en la PC.

Se propone un ambiente dinámico partiendo de los conocimientos previos y enriqueciéndolos según un orden de creciente complejidad.

Se fomentara en el alumno la toma de apuntes para que estos, junto con la bibliografía que se recomienda en clase, le permitan reforzar conceptos y aclarar dudas.

Se propone una evaluación en proceso y permanente que permita establecer el grado de interés y compromiso del alumnado y una evaluación final que denote el grado de satisfacción obtenido por el curso tomado.

No se deberán acreditar conocimientos para la aprobación del curso ya que su objetivo principal es elevar la autoestima por medio de los logros adquiridos.